创业衡种亚神皇阻织段前设烧教育主要包括创业精神和创业意识、创业知识、创业实践能力三大块内容，具有很强的实践来自性和综合性。这要求在教学方法上更注重实践性。创业教育的受众群体是大学生，他们是成年人当中文化水平较高的一个群体，对呢维客术振约齐带确新鲜事物有着敏锐的感觉并乎最有可能把一些好的想法付诸于行动。但教育研究表明，成人学习有以下几个特征。一是他们想学习或认为需要学习时才会去学习，这说明成人学习更具主动性；二是如果能将新知识运用于现实生活或工作中，他们更愿意学习，这说明他们更关注实用性；三是如果能将所学的新知识与过去、现在和将来的事360问答情相联系，他们更愿意学习，律世副独这说明成人学习更容易发挥主杂花里掉左打美久怀观能动性，使创新级最林错侵征象倍能成为可能；四是如果能取得成绩和收到反馈，他们更愿意学习，这说明成人学习更注重实效性。此外，他们在舒适无压力的学习环境下学习，效果会更佳。
可见，创业教育不能单纯采用传统的“说教式”教学方法，因为成人学习原则告诉我们，大学生不可能通过简单的听、说列候海座、识记掌握全部的知识。同细育选罪措由跳州才案时，创业教育的实践性也要求我们不能躲在“象牙塔”中提高创业能力，创业教育需要亲身体验、实践式的教学；而“参与式教学方法”恰好能够满足创业教育的上述要求。
参与式教学方法（Partici过叫秋升某patoryTeachingMethod）是目前扬功比依给河识阶打国际上普遍倡导的一种进行教领态你措问通学、培训和研讨的方法加乎序正易章。参与式教学过程是指受教育者在袁往图更犯加村史优明确的教学目标指导下，运用科学的方法，在民主、宽容的课堂环境中，积极主动的、具有创造性的介入教学活动的每一个环论飞华节，从而接受教育、获取知识并发展能力。教师与学生以平等的身份参与到教学活动中，他们共同讨论、共同解决问题，因此，参与式教学是一种师生共同推进教学的教学形式。联合国教科文组织（UNESCO）将参与式教学方法归胞思纳为：课堂讨论、头脑风暴、示范和指导练习、角扬色扮演、小组活动、游加头含新少娘其的戏和模拟教学、案例分析、讲故事、辩论、与他人在特定环境内练习生存技能、音频或视频活动，比如艺术、音乐、戏剧、舞蹈等决策图或者问题树。下面以《氧会地细许哥银块其大学生KAB创业教育》为例，就常用的几种方法加以讨论。头脑风暴法是指教师提出某些社会现象或问题，要求学生尽量提出不同的想法，通过随心所欲的联想，学生可以在轻松而有目的的气氛中理解和吸收知识，也是一种拓展思维的好方法。比如在“如何产生好的企业想法”的授课过程中，我们针对“北京许多高校校园中都存在的流浪猫现象”，提出这样一个问题：“看见流浪猫，你想到了什么？”。让学生展开想象，自由发挥，最终引出建立一个宠物养老院的商业想法，因为如果存在这样的养老院，宠物的主人可能花一点钱把他们送到宠物养老院，而不是遗弃他们。从而使学生能够充分发挥想象，激发他们学习的热情和积极性。
教师采用头脑风暴的方法时，不要批评他人的想法，鼓励随心所欲地想、欢迎看似疯狂的想法。一般说来，适合头脑风暴法的问题往往是有多种答案或多个解决办法的，把产生的所有想法都记录下来，然后进行归纳和剔除。当学生出现停顿或学生想不出什么时，教师应该提供线索、材料或者建议，鼓励和帮助他们思考。角色扮演是将现实生活中可能出现的情况写成剧本，要求学生在剧中扮演特定角色，目的是让学生演练如何处理实际问题，表演结束后，进行全班讨论，评价表演结果，分析怎样用不同的方式处理问题。这种方法既能改变学生因教师的“满堂灌”而产生的疲劳感，又能让学生在不同的角色扮演中充分发挥想象力，在游戏中学习知识，掌握技能。如在讲到“市场营销”时，我们选择了即将高考的高三学生和激光笔的推销员两个角色。选出一名学生演高三学生，另一名学生演推销员。让他们根据各自的身份特点，充分展示，表演如何将激光笔推销给一个目前只专心准备高考的学生。如果学生购买了激光笔，营销员获胜；反之，学生获胜。表演结束后，让学生讨论总结他们是否充分运用了市场营销的相关知识点，并补充其他的有效解决途径。
上述是几种利用有限的课堂，充分调动学生的听觉、视觉和肢体器官，满足学生对知识的实用性与实践性、参与性与自主性等要求的较为实用的方法。但这并不是参与式教学方法的全部，这些方法与传统的讲授法、练习法有机的结合在一起，才能使课堂教学收到更加理想的效果。
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