法兰西万岁语出都德的《最后一课》韩麦尔使出全身的力量在黑板上写出了“法兰西万岁！”这几个字凝结了他的爱国深情，包含着他对祖国语言深切的爱。表达了法国人民必胜的信念。
这是一篇脍炙人口的短篇小说。由于其主题乱喊表现的深刻与艺术手法的生动，被许多国家选进课本，成为进行爱国主义教育的经典篇目。
小说重点写法国阿尔萨斯地区被德国普鲁士军队占领以后，侵略者强迫当地学校改教德语的事件。最后一课，是一个具有特殊意义的典型环境，因为以后学校里不许再教法语了，小孩从此要学习异国统治者的语言，接受异国文化。
这是侵略肆滑者在军事强占以后进行的文化侵略。作者在这里把一个小学校里的一堂课的意义提高到向祖国告别的高度，使这一堂课的任何场景、细节都具有了庄严的意义。
最后一课》的主人公：
基本上有两种观点，一种认为小弗郎士是主人公，另一种则认为韩麦尔先生是主人公。
认识小说的主人公，应该以人物在表现主题和情节发展中的作用为主要依据。
小弗郎士和韩麦尔先生在表现主题中的作用是同等重要的，这一点在进行了人物分析以后，很好理解。也可以说主题是在这两个人物相辅相成、互相依存、互相浸透的行为中表现出来的，忽略、贬低其中任何一个人物的作用，都会削弱对主题的理解。
在情节发展中，这两个人物的作用也是同等重要的。《最后一课》的情节就是小弗郎士上学、听课，韩麦尔先生讲课的过程，缺少其中任何一个情节，“最后一课”都会是不完整的，甚至无法成立。
把小弗郎士从单纯到深沉、从幼稚到成熟的转变过程仅仅理解为是起衬托作用的情节，是为表现韩麦尔先生的教育作用服务的情节；或者把小弗郎士的作用仅仅理解为是小说所采取的“一个小孩子的自述”的叙述方式都是不恰当的。同样，把韩麦尔先生的作用仅仅理解为是小弗郎士转变的条件，也是不合适的。
综上所述，认为《最后一课》有两个主人公或两个“典型人物”也许更合理些。需要说明一点，文学作裂陪腊品并不是只有或只允许有一个主人公，它可能有一个主人公，也可能有两个，甚至几个主人公，对这一问题的分析、判断应该从作品的实际出发。
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