邮票的故事 丛秀文 周亮是班级里一个学习成绩不够好而且在纪律上对自己要求又厅宽不够严格的学生。面对他身上存在的问题，我曾找过他，做过帮助他克服不良习惯的努力，我也曾在全体同学面前严厉地批评过他，可是成效都不太大。迟到的次数不见减少，成绩不见提高。面对这种局面，我也非亮辩常苦恼，甚至想过放弃。 . 记得在一个叫做《一张邮票》的 小品里，一张风筝邮票成了连接台湾同胞和国外友人的桥梁。我突发奇想，如果我也拥有这样一张邮票，使它成为我教育学生的一个媒介，架起我与学生（尤其是表现不好又不让老师说的学生）沟通的桥梁，那该多好。在周亮的身上，我的这张邮票还真派上了用场，而且还起了不小的作用呢。 在一个下雪天的早自习，周亮又迟到了。如果此时我大发雷霆或是严厉批评，肯定会破坏早自习的肃静气氛。而且换来的可能还是他的消极抵抗。于是，我一反常态，什么话都没说，用表情示意他可以回到座位。他看我既没罚他站，也没训斥他，脸上露出很奇怪又很疑惑的表情。在他坐稳后，其他同学也都各自肃静地看着各自的书。我装做巡视全班的样子走过他的桌旁，在不惊动其他学生的情况下，把写好的一张纸条叠上放在他的桌子上。他很好奇地打开纸条，看着上面写着：“周亮同学，你今天迟到有原因吗？是起来晚了，还是堵车了？或是别的什么原因？请你写个同样的纸条向我解释一下，老师会谅解并理解你的。”看完纸条后，我发现他的脸上很难说清是高兴还是难过还是悔恨，一种平日里从没有过的表情停留在他的脸上有一分多钟。接着，他在纸上写下了迟到的原因，并表示谢谢老师的理解。 在这里，我想补充说明一下我为什么挑选一个下雪天来发出我的这第一张邮票。因为这个下雪的早晨，可以给学生非常合理而充分的理由解释迟到的原因，让他很体面地和老师沟通，而不是把他置于一种被动的挨批评的情境之下。经过这初次的交流，我为终于找到了与林哲沟通的方法而欣喜，也为我的发明而自豪。 经过后来的交流，我发现周亮其实是一个很要强的孩子，初中时还担任过班级的干部。后来在初四的时候，由于接触了一些不良少年，不能正确看待社会上的一些丑恶现象，再加上家长上夜班，经常无人照扮键亮顾，缺少正确的是非观念的引导和教育，逆反心理和行为愈演愈烈，直至面对老师的批评教育不但不接受，而且还公然的抵抗。 自从有了邮票事件后，我们通过邮票越谈越多，越谈越投机，而且避免了面对面交流的诸多不利因素。我们虽然近在咫尺，采用这种方式交流，使我们就象是远隔千里却又彼此心心相印的朋友，这也许就是距离产生美的美学原理吧。直到现在，我还用这一方法来拉大我与象周亮一样的学生的交流距离，老师在这头，学生在那头，文字交流就象一张小小的邮票，它使师生拿着同一张邮票登上沟通心灵之旅，放飞学生驶向健康成长的彼岸。在这同时，我也为又找到了一种有效的教育方法而欣慰。这也是我解读小品《一张邮票》的别样收获。
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